PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS POTENSI (Sebuah Inovasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

Mohammad Sadid Hidayat (2021040202007 ), M (2023) PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS POTENSI (Sebuah Inovasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Other thesis, IAIN KENDARI.

	Text 1. COVER.pdf Download (67kB)
	Text 5. ABSTRAK.pdf Download (179kB)
	Text 6. KATA PENGANTAR.pdf Download (105kB)
	Text 7. DAFTAR ISI.docx.pdf Download (64kB)
	Text 11. BAB I PENDAHULUAN.pdf Download (208kB)
	Text 12. BAB II KAJIAN PUSTAKA.pdf Download (190kB)
	Text 13. BAB III METODOLOGI PENELITIAN.pdf Download (136kB)
	Text 14. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB)
	Text 15. BAB V PENUTUP.pdf Download (115kB)
	Text 15. BAB V PENUTUP.pdf Download (115kB)
	Text 17. LAMPIRAN-LAMPIRAN.pdf Download (4MB)

Abstract

ABSTRAK Moh. Sadid Hidayat NIM: 2021040202007. “Penerapan Pembelajaran Berbasis Potensi (Sebuah Inovasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa”. Pembimbing I: Dr. La Hadisi, M.Pd.I,. Pembimbing II: Dr. H. Pairin, MA.
Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk Mendeskripsikan dan menganalisis penerapan, kekurangan dan kelebihan pembelajaran berbasis potensi pada bidang studi fiqih dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MAN 1 Kolaka Utara. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Penerapan pembelajaran berbasis potensi pada bidang studi fiqih dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MAN 1 Kolaka Utara Terbagi menjadi 3 (tiga) tahapan penerapan pembelajaran berbasis potensi, yaitu tahapan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Pada tahapan perencanaan terdapat 3 (tiga) langkah, yaitu langkah membuat Time Schedule, membuat Instrument Test, serta membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berbasis potensi siswa. Adapun pada tahapan pelaksanaan terdapat beberapa langkah yang terbagi dalam 4 (empat) pertemuan, yaitu: pertemuan pertama berupa kontrak belajar, pengenalan materi awal, pengerjaan tes potensi siswa dan wawancara, pertemuan kedua berupa pembagian tim dan mendesain karya atau bakat yang akan dipentaskan, pertemuan ketiga berupa pendalaman dan pemantapan karya atau bakat yang akan dipentaskan, pertemuan keempat berupa pementasan karya atau bakat. Sedangkan pada tahapan evaluasi ini terdiri dari 3 (tiga) macam evaluasi, yaitu evaluasi berupa penilaian kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotorik (keterampilan). 2) Kekurangan pembelajaran berbasis potensi pada bidang studi fiqih dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MAN 1 Kolaka Utara ialah guru membutuhkan banyak waktu, guru memerlukan tempat yang cukup luas, guru kesulitan di awal pembelajaran, guru kesulitan mengontrol keaktifan siswa yang mengakibatkan kelas lain terganggu dan membutuhkan media yang beragam. 3) Kelebihan pembelajaran berbasis potensi pada bidang studi fiqih dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MAN 1 Kolaka Utara ialah guru dapat mengembangkan minat bakat siswa, guru dapat mengintegrasikan potensi siswa dalam proses pembelajaran, guru dapat meningkatkan antusias belajar siswa, guru dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, dan dapat mengasah potensi siswa menuju sekolah yang berprestasi.
ة . "تطبيق التعلم القائم على ٢٠٢١٠٤٠٢٠٢٠٠٧محمد سديد هدايت. رقم هوية الطالب: الإمكانات (ابتكار لتحسين تحفيز الطلاب)". المستشار الأول: د. لا هادسي، ماجستير التربية الإسلامية. المستشار الثاني: د. الحج. فيرين ، عميدة الأديان .
تهدف هذه الدراسة النوعية إلى وصف وتحليل التطبيق ، وعيوب ومزايا التعلم القائم على الإمكانات في مجال الدراسات الفقهية في زيادة تحفيز الطلاب في الفصل الحادي عشر كولاكاشمال. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات ١المدرسة العليا نيجري ) تطبيق التعلم القائم على الإمكانات في مجال الفقه في ١والتوثيق. أظهرت النتائج ما يلي: تم تقسيم طلاب ١زيادة الدافع التعليمي للصف الحادي عشر المدرسة العليا نيجري كولاكاشمال إلى ثلاث مراحل لتنفيذ التعلم القائم على الإمكانات ، وهي التخطيط ، مراحل التنفيذ والتقييم. في مرحلة التخطيط ، هناك ثلاث خطوات ، وهي خطوة إعداد جدول زمني ، . على إمكانات الطالب ً ووضع خطة تنفيذ التعلم بناء ، وإجراء اختبارات الأدوات والمقابلات أما بالنسبة لمرحلة التنفيذ ، فهناك عدة خطوات تنقسم إلى أربعة اجتماعات ، وهي: الاجتماع الأول في شكل عقد تعليمي ، وتقديم المادة الأولية ، والعمل على اختبارات ومقابلات الطالب المحتملة ، والاجتماع الثاني على شكل تقسيم الفريق وتصميم الأعمال أو المواهب المراد تنظيمها ، والاجتماع الثالث على شكل تعميق وتقوية الأعمال أو المواهب المراد أداؤها ، والاجتماع الرابع على شكل عروض لأعمال أو مواهب. بينما في مرحلة التقييم هذه ، هناك )٢ثلاثة أنواع من التقييم ، وهي التقييم في شكل التقييم المعرفي والعاطفي والنفسي الحركي. عيوب التعلم القائم على الإمكانات في مجال الفقه في زيادة تحفيز الطلاب في الفصل الحادي كولاكاشمال هي أن المعلمين يحتاجون إلى الكثير من الوقت ، ١عشر المدرسة علياء نيجري يحتاج المعلمون إلى مساحة كبيرة بما يكفي ، ويواجه المعلمون صعوبة في بداية التعلم ، يواجه المعلمون صعوبة في التحكم في نشاط الطلاب مما يؤدي إلى تشتيت انتباه الآخرين في الفصل ) مزايا التعلم القائم على الإمكانات في مجال الفقه ٣ويتطلبون مجموعة متنوعة من الوسائط. كولاكاشمال يمكن ١في زيادة تحفيز الطلاب في الفصل الحادي عشر المدرسة علياء نيجري للمدرسين تطوير اهتمامات الطلاب ومواهبهم ، ويمكن للمعلمين دمج إمكانات الطلاب في عملية التعلم ، ويمكن للمدرسين زيادة الحماس لتعلم الطلاب ، يمكن للمدرسين إنشاء تعلم ممتع ، ويمكنهم صقل إمكانات الطلاب نحو المدارس ذات الإنجازا ت العالية

Actions (login required)

View Item